G10 Day 5 Monday Oct.31

Expedition Presentation with slides you have chosen.
Ipshita, Leonie, Solon
Use the pictures from your Expedition.
Explain the equipment, places, food, people in the pictures using これ、それ、あれ.
You will need to know some verbs and adjectives to talk about some of your pictures.

Audrey, Legolas
Use the pictures from your Expedition
Use all the vocabulary and sentence structures to explain equipment, places, food, people from your trip.Choose the appropriate pictures for the project.

G6 Day 8 Thu. Oct.13

Each one will be a teacher for 3 min.
You will ask students,
たってください
こんにちは
おげんきですか?
すわってください
Ask people
__さん、ドアをあけてくださいorしめてください
__さん、ドアをしめてください。
___さん、どこからきましたか?
someone in class will ask you
せんせい___をかしてください。
You hand out what he/she asked and you say はい、どうぞ。

G8 Day 8-9 Thu-Fri Oct. 13-14

G8 「弟子入り物語」準備

ドキュメントをコピーして、タイトルに自分の名前を入れて、先生とシェアしてください。

『弟子入り物語』の準備をします。
現在の自分と同じくらいの年頃の主人公が誰かの指導のもと頑張っている。

どのようなかたちで修行をするか?

指導者:コーチ、監督、先生、親方、師匠?
指導を受ける場所:合宿所、住み込み、稽古場 etc.

登場人物について考えよう。
あなたの物語
指導者と弟子
男性/女性
年代
経験、経歴
外見
口癖
人柄(性格)

物語のアウトラインを書こう。ワンシーンだけです。
舞台は?  (『さんちき』では、車伝の仕事場。)
場面の転換に何を使うか? (『さんちき』では「ろうそく」)
物語の主題 (何を伝えたいのか?メッセージは?)
  さんちきでは 「仕事への誇り」が親方とさんちきの言葉から伝わってきますね。
  「侍たちは、何にも残さんと死んでいくけど、わしらは車を残す。」

では、実際にお話を書き始めましょう!!

Summative Assessment Task-3 Sanchiki

弟子入り(修行)物語の創作       
ある日のある場面を三人称(第三者の目)で書く。
<ポイント>
指導者と指導を受ける者のやり取り(会話)を通して二人の人柄が分かるように描く。
目指しているものが何なのかはっきりさせる。
物語の初めの二文で状況設定をする。(短編小説の定石)
場面転換を工夫する。(さんちきの「ろうそく」のように)
主題を意識して書く。

ピアーエディティング: 11月 11 日 (金 )DAY3 
(自己評価シートと共に提出すること)
発表:11月14−15日(月ー火)DAY4−5

G10 Day 8-9 Thu-Fri Oct.13-14

Day 8 Thu. Oct.13

Audrey and Legolas
Adjective past tense, affirmative and negative.
Read p133-134
Fill in the conjugation table in p47 and answer the questions p48-49 workbook. Please let Ms Unno check when you have completed.

Ipshita, Leonie and Solon
Please write your comment on your Summative Assessment Task-1 and assess yourself if you have not done so.
Practice for the summative assessment task-2
Make sure that you know all the vocabulary such as としょかん、ぎんこう、ぼうし、かばん、and prices in Japanese.

Day 9 Fri. Oct.14

Audrey & Legolas
すき(な)・きらい(な) 
〜ましょう
Read Grammar explanation in p134-135 textbook.
Answer the questions in p50-53 in workbook.

After the autumn break, you will talk make a presentation on your trip. Please make sure you take some pictures to use for it. Use a lot of past tense verbs and adjectives to describe your trip!

Ipshita, Leonie and Solon

Summative Assessment Task-2 Recording !!

Workbook p20-23 Please let Ms Unno check when you have completed.

If you have finished, please read the grammar explanation for だれのnoun、nounも、nounじゃないです、〜ね・〜よ

After the autumn break:
Take a lot of pictures during the Expedition. You will be explaining the equipment, places, food, people in the pictures using これ、それ、あれ. You will need to know some verbs and adjectives to talk about some of your pictures.

G9 Day 7 Wed.Oct.12

9年生 「字のない葉書」 Assessment Taskの準備

Summative Assessment Task-2 字のない葉書

思いつく限り、家族に関係のある言葉を書き出す。

最初の一文を書いてみよう。「死んだ父は筆まめな人であった」のように、エッセイの内容をほのめかすような一文にしてみよう。

「字のない葉書」のように、家族にしか分からないユニークな思い出をエッセイに書く。
生まれてから今までの家族とのエピソードの中で, あなたの家族らしい出来事を書き出す。

あなたと家族にしかわからないユニークなタイトルを選ぶ。

「主題」を考える。

最初の一文を工夫しましょう。(「死んだ父は筆まめな人であった。」のように。)

下書きはGoogledocで書いてください。(原稿を失くす心配がないので。)

10月14日(日本語のクラスはありませんが)どこまで進んでいるかをシェアしてください。

中間報告

11月1日火曜日DAY6にFirst Draftを仕上げて、ピアーエディティングをする。

11月2日のクラスの終わりにTSCと共に提出

11月2日(水)DAY7のクラスP8に原稿用紙に清書をして提出
11月8日(火)DAY10のクラスで音読する。

G6 Day 7 Wed. Oct.12

ひらがな‼️
Please work on your workbook p10-15 and p20

Role-play
Then look at the picture 10 in p17. You will try role-playing according to the instruction in the picture.

カタカナ‼️
18 in p21 Workbook
Try to find the katakana words in the maze using the p25 in the textbook and katakana chart and fill in the missing characters.

Japanology

G10 Mon Oct.10 Day 5

Finishing up Summative Assessment Task-1
Please finish your G10 Summative Assessment Task-1

Assess your work and write your comment in TSC then print it out.

Practice for Summative Assessment Task-2
Criteria A & D

Ipshita, Leonie, Solon
Look at the pictures of the buildings in p72, ask each other what each building is using あれはなんですか?

Look at the pictures in p73 and p81
Ask the price using この、その、あの

Audrey and Legolas,
Look at the pictures in p137&138, ask questions using adjectives.
メアリーさんは、ひまですか?  はい、ひまです。
ここは、にぎやかですか?  いいえ、しずかです。

げんきself study
Scroll down and find Vocabulary in red, then go down a bit then you will see Genki Exercises. Click the URL and try !

G6 Day 4 Fri. Oct.7

Summative Assessment task-2

G6 Summative-2 16-17
Criterion B
Look at the picture
Which phrase is suitable for each picture?

みてください!
たってください!
しずかに!
すわってください!
まどをしめてください!
みせてください!
ドアをあけてください!

Criterion A
You look at the pictures.
Listen to the teacher and choose the picture the most appropriate.

When you are done, please assess yourself using the assessment criteria A and B, write your comment then turn in to the teacher.

Japanology

G10 Day 3 Oct.6

Quiz
Hiragana (Dots/Circles/Smallや、ゆ、よ) for Ipshita, Leonie, Solon
Vocabulary for Unit 5 Legolas, Audrey

Unit 5 Legolas, Audrey
Adjectives Present Tense p46 workbook
Adjectives Past Tense p133 textbook
Complete the conjugation table in p47 workbook

Unit 2
Practice Numbers and prices.
Look at the pictures and ask each other how much the things are. p69-71 textbook.
Ask what the items are using これ、それ、あれ.

TAKE PHOTOS DURING THE EXPEDITION WEEK AND THE BREAK.
You will use them for the Summative Assessment Task.

G9 Day 2 Wed.Oct.5 字のない葉書

「字のない葉書」の文体、表現技法を分析し、主題を探っていきましょう。

①「死んだ父は筆まめな人であった」32ページ1行目から、「『あの葉書』ということになろう」(33ページ11行目)までは、この文章全体の中で、どのような役割を果たしているか?
どのような文体の特徴があるか?
何を伝えたいのか?

②終戦の年の四月(33ページ12行目)から、35ページの4行目までに書かれていることは、全体の中でどのような役割を果たしているのか?
どのような文章の特徴があるか?
何を伝えたいのか?

③あれから三十一年(35ページ5行目から6行目)の段落は、どのような役割を果たし、どのような効果をもたらしているのか?
作者が読者に伝えたいことはなんなのか?

④この文章の主題は何ですか?
父親をどのように表現していますか?
どのような効果がありますか?